12.03.2010 - Література рідного краю у закладах нового типу

Уроки рідного краю... Їх так небагато в програмі з української літератури. Мабуть,  тому вони повинні стати для вчителя і для учнів не тільки працею, пізнанням, а й святом - відчуттям чогось вагомого, прилученням до прекрасного.

Мета таких занять - розкрити красу художнього слова, розбудити почуття й розум дитини, збагатити її духовний світ, допомогти учню усвідомити, що наше рідне Поділля - справжній духовний пантеон талановитих митців. Січові стрільці та Богдан Лепкий, Левко Крупа та Степан Будний, Степан Сапеляк та Теодозія Зарівна, Богдан Бастюк та Євген Дудар, Галина Гордасевич та Оксана Сенатович...

Готуючись до уроків рідного краю, діти не тільки знайомляться з життєписом митців, вчать напам`ять уривки віршованих творів, а й пишуть щоденник подвійних нотаток, тобто ведуть серйозну роботу над текстами прочитаних творів.

Ми, вчителі-філологи гімназії, рекомендуємо дітям два види щоденникових записів. Перший - це довільні контакти, другий вид - тематичні. Щоденник першого типу складається учнем так. У лівій колонці дитина записує цитату або головну думку тексту, а у правій - свій коментар: чим схвилювали ці слова, які роздуми викликали, можливо відкрили щось нове для учня. Записи учнів будуть дуже індивідуальні і, ясна річ, цікаві, і дадуть можливість учителеві більшу увагу на уроці звернути на те, що імпонує учням. При підготовці до уроків рідного краю діти залюбки готують реклами прочитаних творів, малюють ілюстрації.

Успіх уроку безперечно залежить і від правильно обраної форми його проведення. Найчастіше ми використовуємо уроки-подорожі, зустрічі з письменниками, авторські крісла, репортажі з музею, уроки- автографи, уроки-прем`єри книги.

Як приклад цікавого проекту можна вважати урок, проведений у формі засідання редакційної колегії. Темою такого заняття може бути, наприклад, пейзажна лірика поетів-краян. Спочатку добираємо ролі учням. Укладач збірки, він же літературознавець, пише вступну статтю, укладачі розділів, текстологи, ілюстратори добирають необхідні матеріали до розділів книжки. Укладачам розділів пропонуємо не тільки дібрати тексти, але й епіграф, скласти коротку передмову. На уроці почергово надаємо слово укладачам, текстологам, ілюстраторам. Результатом уроку є книга-антологія, складена учнями.

Чи не найемоційнішими є уроки-автографи. На ці заняття запрошуються письменники, які пишуть автографи учням. Такий урок - це живе спілкування з митцем. Учні з перших уст можуть дізнатися про все , що їх цікавить стосовно творчої лабораторії письменника. Такі уроки-зустрічі ми проводили з Ярославом Сачком, Лесею Шваглою, Остапом Ножаком. Найчастіше учні запитують у письменників про історію написання того чи іншого твору, мрії дитинства, творче кредо. У бліц-інтерв`ю діти ставили такі запитання:

- Що ви найбільше цінуєте в людях?

- Як ставитесь до творчості сучасних постмодерних поетів?

- Талант, на Вашу думку, це Божий дар, чи невтомна праця?

- Хто може стати Вашим другом?

Я думаю, що і надалі будемо використовувати творчий потенціал наших учнів і проводити цікаві уроки рідного краю.

Галина Оголь